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2019 - 02 - 22
更多課程陸續確定中…… 歡迎您通過自己喜歡的方式與我們聯絡、互動電話:(010)83820502  值班手機:18612763263 18601261760 18515302438 18513263013E-mail:eduoffice@163.com中國心理學會:www.cpsbeijing.org中育心理:www.cetyhb.buzz  ...
2020 - 05 - 14
認知行為治療一年連續培訓項目 認知行為治療基礎:2021年1月-4月(網絡)認知行為治療技巧:2021年中(面授,地點:北京)督導:2021年下(網絡)授課老師:黃富強(中國香港)
2020 - 10 - 12
強迫癥專題培訓強迫障礙的發生機制和循證治療 主講專家:Gregory S. Chasson, Ph.D. 中國心理學會CBT治療師培養計劃+ 近十多年來,中國心理學會培訓組都在努力推動認知行為治療(CBT)的專業化發展,借鑒國際CBT治療師培養與認證體系,結合中國本土文化與應用,培養中國的CBT治療師。眾所周知,在CBT的學習歷程中,“專病模式”的是CBT學習成長中非...
2020 - 08 - 31
榮格心理學在心理臨床中的運用(系列第一階段)  授課:山愛美(日本)翻譯:穆旭明  榮格是當代最有影響力的心理學家之一。其影響不僅僅在心理學界。通過其分析心理學的理論和實踐,影響了當代的哲學和整個人文學科,以及影響到了當代的科學思想和研究。 在其自傳《回憶·夢·思考》中,榮格曾這樣說:“我的一生是無意識自我實現的故事。無意識中的...
2020 - 05 - 26
心里程心理發現兒童兒童精神分析理論與應用  【項目背景】 弗洛伊德說,我們的精神構建在童年就已基本完成,以后漫長的歲月不過是這個結構的逐漸顯現。在弗洛伊德之后,無數精神分析家進一步投身到兒童精神分析工作當中,將我們對人類的理解推進到人類精神家園的更深處……這其中的佼佼者有,溫尼科特、多爾多、拉康……每一個孩子都是一個主體,一個唯一的主體,他們需要傾聽與交流。尊重兒童的真實狀況和...
2019 - 02 - 22
第五屆 認知行為治療(CBT)連續培訓項目十年磨一劍十年,我們打磨了一個中國的CBT項目項目借鑒國際CBT治療師培養與認證體系結合中國本土文化與應用根基于中國心理學會近百年的專業積淀中育心理團隊超過千次的心理咨詢培訓項目組織經驗王建平老師三十多年的專業積累九位專業的助教團隊成員兩年全程引領學員“浸泡式”學習近千位全國各地的優秀心理咨詢師,十年來對項目的參與、實踐、應用與反饋歷經十年的多輪實戰應用和...
2019 - 02 - 22
第六期 兒童心理成長指導師培訓  孩子注意力不集中,做事、寫作業磨蹭拖拉,怎么辦?孩子多大該分床睡?孩子咬指甲是正常的嗎?一兩歲的孩子就開始接觸手機了,到底該不該讓孩子玩,玩多長時間合適?有的孩子壞脾氣,好動;有的孩子自卑、敏感,容易被欺負,怎樣培養孩子良好的人際發展?好爸媽該把每一分鐘都花在孩子身上嗎? 我們小時候好像很容易就長大了,為何有時感覺孩子很難管、很難教?...
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發布時間: 2013 - 12 - 02
中國首位國際認證的認知行為治療師。 臨床心理學教授、博士生導師; 精神醫學醫師; 北京師范大學“心理咨詢與研究中心”創始人和第一任主任(2002-2008); 北京首都醫科大學臨床心理系副主任(2007-)
發布時間: 2015 - 03 - 07
邱敏麗老師早于上世紀80年代,就在日本研究并實踐表達性心理治療(日本在表達性心理治療領域發展較早),后回到臺灣從事心理咨詢專業工作,其中包括繪畫、沙游、游戲治療等推廣和專業人員培訓,二十年以上的心理咨詢與治療經驗,歷屆國際表達性心理治療大會中的重要嘉賓,可以英語、日語、普通話授課,華人心理學家中難得可貴的表達性心理治療資深專家。
發布時間: 2015 - 03 - 07
許育光老師兼具諮商與臨床心理師的理論與豐富實務經驗,擅長團體咨詢和督導,長期與吳秀碧老師合作講授團體咨詢課程,許老師對團體咨詢的“專、精、深”都在其專業的團體課堂上精彩呈現!

發現兒童:兒童精神分析理論與應用

日期: 2020-05-26 地址: 主講老師:
心里程心理發現兒童兒童精神分析理論與應用  【項目背景】 弗洛伊德說,我們的精神構建在童年就已基本完成,以后漫長的歲月不過是這個結構的逐漸顯現。在弗洛伊德之后,無數精神分析家進一步投身到兒童精神分析工作當中,將我們對人類的理解推進到人類精神家園的更深處……這其中的佼佼者有,溫尼科特、多爾多、拉康……每一個孩子都是一個主體,一個唯一的主體,他們需要傾聽與交流。尊重兒童的真實狀況和欲望,認識孩子的生存困難,了解孩子心理構建的關鍵階段與問題,啟發孩子的創造力,知道孩子如何融入生活。這是精神分析界對待兒童的基本精神。同時,不要忘記,我們都曾經是孩子。過去塑造現在,理解兒童就是理解成人的過去,也是理解我們的現在。在精神分析的實踐當中,即使我們接待的是一個成人,我們接待的也都是在這個成人心中的那個孩子。因此,兒童精神分析是精神分析的必修課。   【課程綱要】兒童精神分析理論與應用(十五講) 1. 身體與語言身體是鮮活的,是表達情感的,是無意識語言的表達。 2. 主體與欲望主體是先在的,是欲望的承載者,一個主體的誕生,是多個欲望的綜合。 3. 客體與現實過渡客體是精神的也是現實的,是個體的,也是共享的。 4. 自體與真實自己的真實感覺如何總和為自體?一個主體如何在環境的關注下嵌入到肉身? 5.防御與依賴照顧自己的自體如何在防御當中變為假自體?早已不是嬰兒,卻還要退行與依賴是怎樣的痛苦? 6. 想象與符號是符號建構了我們的內在世界,對符號的想象構成了個體的豐富,成就了人類的文化,而人類也為此付出了精神疾病的代價,這是人類特有的,是從孩提時代就開始的人類特性。 7. 自戀與他者自戀首先是欲望者承載情感的客體,然后才是愛戀著自己。而他者在主體的身份確立中又做著什么? 8. 禁止與分離是語言給出的符號性效應造成了禁止,產生了分離。什么是相對成功的分離?成年人在其中的作用是什么? 9.階段與整合分離不是一次完成的,它有多個階段的。整合也是一個穿越的過程,它有很多的反復。 10. 嬰兒與環境一個嬰兒是不存在的,他對環境高度依賴,但是他又是一個嬰兒。 11. 母親與父親精神分析意義上的母親是要過得去的,父親是規則的代表。在精神分析意義上...
發現兒童:兒童精神分析理論與應用

發現兒童

兒童精神分析理論與應用

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【項目背景】

弗洛伊德說,我們的精神構建在童年就已基本完成,以后漫長的歲月不過是這個結構的逐漸顯現。在弗洛伊德之后,無數精神分析家進一步投身到兒童精神分析工作當中,將我們對人類的理解推進到人類精神家園的更深處……這其中的佼佼者有,溫尼科特、多爾多、拉康……

每一個孩子都是一個主體,一個唯一的主體,他們需要傾聽與交流。尊重兒童的真實狀況和欲望,認識孩子的生存困難,了解孩子心理構建的關鍵階段與問題,啟發孩子的創造力,知道孩子如何融入生活。這是精神分析界對待兒童的基本精神。

同時,不要忘記,我們都曾經是孩子。過去塑造現在,理解兒童就是理解成人的過去,也是理解我們的現在。在精神分析的實踐當中,即使我們接待的是一個成人,我們接待的也都是在這個成人心中的那個孩子。

因此,兒童精神分析是精神分析的必修課。

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【課程綱要】

兒童精神分析理論與應用(十五講)

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1. 身體與語言

身體是鮮活的,是表達情感的,是無意識語言的表達。

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2. 主體與欲望

主體是先在的,是欲望的承載者,一個主體的誕生,是多個欲望的綜合。

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3. 客體與現實

過渡客體是精神的也是現實的,是個體的,也是共享的。

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4. 自體與真實

自己的真實感覺如何總和為自體?一個主體如何在環境的關注下嵌入到肉身?

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5.防御與依賴

照顧自己的自體如何在防御當中變為假自體?早已不是嬰兒,卻還要退行與依賴是怎樣的痛苦?

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6. 想象與符號

是符號建構了我們的內在世界,對符號的想象構成了個體的豐富,成就了人類的文化,而人類也為此付出了精神疾病的代價,這是人類特有的,是從孩提時代就開始的人類特性。

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7. 自戀與他者

自戀首先是欲望者承載情感的客體,然后才是愛戀著自己。而他者在主體的身份確立中又做著什么?

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8. 禁止與分離

是語言給出的符號性效應造成了禁止,產生了分離。什么是相對成功的分離?成年人在其中的作用是什么?

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9.階段與整合

分離不是一次完成的,它有多個階段的。整合也是一個穿越的過程,它有很多的反復。

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10. 嬰兒與環境

一個嬰兒是不存在的,他對環境高度依賴,但是他又是一個嬰兒。

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11. 母親與父親

精神分析意義上的母親是要過得去的,父親是規則的代表。在精神分析意義上,什么是母親的功能?什么又是父親的法則?

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12. 身心與交流

不同的精神構建產生不同的身心疾病,我們如何獨處?我們如何形成與他人的基本交流模式,這中間什么是病理的,什么又是我們所說的風格?

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13. 分裂與解離

無法整合會造成分離,嚴重的創傷會造成的解離。這些形成嚴重身心疾病的機制,是如何具體在孩子的經歷當中發生的?

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14. 順從與適應

順從和適應的表現極其相似,但是順從是僵化與衰退的,而適應則會帶來創造。

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15. 兒童與少年

青春期是童年的接力,是最后一次閹割,是最后一次調整自己的機會。青春期危機的強度與童年問題成正比關系。

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注:課程大綱及相關課程內容,可能根據課程進展微調。

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【授課導師】

嚴和來

巴黎第13大學臨床心理學博士、訪問學者

法國弗洛伊德精神分析協會(SPF)精神分析師

中國心理衛生協會精神分析專業委會委員

中國心理衛生協會精神分析專委會拉康學組副組長

成都精神分析中心創始會員、精神分析師

第一批學習拉康理論的中國精神分析師

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2000年開始從事精神分析臨床實踐

1998年至2004年,在四川成都從事精神分析學習、個人體驗與臨床工作。

2004年至2007年,在江西華東交通大學從事精神分析臨床與研究工作。

2007年至2012年,在法國第13大學作訪問學者。

2013年回國,在南京獨立執業,同時在中醫藥大學從事精神分析與心理咨詢的教研與實踐至今;

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曾在巴黎市政府支持下的兒童心理機構工作

巴黎開業精神分析家

曾在法國兩所精神病院、一家社區醫學心理中心、一家戒毒所實踐、以及法國地戎市精神衛生系統考察。

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博士論文:

《漢語背景下的精神分析實踐》

譯著:

《兒童精神分析五講》

《智力心理學》

《潛能》

《維特根斯坦的反哲學》

《百分百榮格》

《欲望倫理:拉康精神分析引論》

《宗教的凱旋》(拉康著)

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其中,《欲望倫理:拉康精神分析引論》是他留法期間組織翻譯的國內第一本導讀拉康的專著。

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在本系列課程中,他將深厚的精神分析理論積淀、兒童精神分析核心精華與豐富的個案經驗相結合,以生動鮮活的方式講授兒童精神分析;每節課從理論出發,側重于應用,用個案的片段來講述這個理論如何在臨床上應用,或者這個現象是如何發生的。

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【適合學員】

心理咨詢師:包括接待兒童或成人的心理咨詢師;

兒童工作者:兒童精神科醫生、兒童心理健康工作者、兒童教育工作者等;

心理學愛好者:精神分析、心理咨詢學習愛好者;

相關人群:社工、教師、家長等;

其他:關注此課程內容的相關人員;

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【學員收獲】

專業人員

學習兒童精神分析的核心理論、案例分析、實務技術,提升專業能力;

為兒童心理咨詢奠定良好基礎;

拓展心理咨詢服務人群的年齡范圍;

掌握成人精神分析與兒童精神分析的異同;

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一般人員

學習了解兒童心理、行為模式,了解孩子心理構建的關鍵階段與問題,?

學習如何更好地與兒童開展工作

提升育兒知識理念,與孩子共同成長


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【上課相關】

1、課程形式:直播,視頻課,共15講。

2、上課時間:

2020年9月16日(周)起,每周一節,持續15周;

晚上8:30-10:00;每節課90分鐘,包括授課60分鐘,提問答疑30分鐘。

3、課程回看:自開課之日起一年內,可以無限次回看。

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【學習安排】

1、?學習社群:建立課程專屬學習社群,課后組織學員們補充閱讀老師推薦的相

關書籍以及學習資料,更好地消化吸收課程內容。

2、?課前安排進行課件資料預習;

3、?課后進行學習討論、社群交流與分享;

組織督促學員進行有規劃的學習,營造積極的學費氛圍,讓學習更加深入、有效。

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【證書說明】

證書申請:按照要求學習完全部課程,可以申請由中國心理學會頒發的《兒童精

神分析理論與應用》培訓證書。

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【聯系方式】

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電話:(010)83820502

值班手機:18513263013?18515302438?18612763263 18601261760

E-mail:eduoffice@163.com

QQ:1487466393 ?

中國心理學會:www.cpsbeijing.org

中育心理網:www.cetyhb.buzz ?????

中育心理微信公眾號:zhyupsy

中育心理微信:zyxlnm


?中育心理(中國心理學會培訓項目組)2020-2021年 部分課表



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