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2019 - 02 - 22
更多課程陸續確定中…… 歡迎您通過自己喜歡的方式與我們聯絡、互動電話:(010)83820502  值班手機:18612763263 18601261760 18515302438 18513263013E-mail:eduoffice@163.com中國心理學會:www.cpsbeijing.org中育心理:www.cetyhb.buzz  ...
2020 - 05 - 14
認知行為治療一年連續培訓項目 認知行為治療基礎:2021年1月-4月(網絡)認知行為治療技巧:2021年中(面授,地點:北京)督導:2021年下(網絡)授課老師:黃富強(中國香港)
2020 - 10 - 12
強迫癥專題培訓強迫障礙的發生機制和循證治療 主講專家:Gregory S. Chasson, Ph.D. 中國心理學會CBT治療師培養計劃+ 近十多年來,中國心理學會培訓組都在努力推動認知行為治療(CBT)的專業化發展,借鑒國際CBT治療師培養與認證體系,結合中國本土文化與應用,培養中國的CBT治療師。眾所周知,在CBT的學習歷程中,“專病模式”的是CBT學習成長中非...
2020 - 08 - 31
榮格心理學在心理臨床中的運用(系列第一階段)  授課:山愛美(日本)翻譯:穆旭明  榮格是當代最有影響力的心理學家之一。其影響不僅僅在心理學界。通過其分析心理學的理論和實踐,影響了當代的哲學和整個人文學科,以及影響到了當代的科學思想和研究。 在其自傳《回憶·夢·思考》中,榮格曾這樣說:“我的一生是無意識自我實現的故事。無意識中的...
2020 - 05 - 26
心里程心理發現兒童兒童精神分析理論與應用  【項目背景】 弗洛伊德說,我們的精神構建在童年就已基本完成,以后漫長的歲月不過是這個結構的逐漸顯現。在弗洛伊德之后,無數精神分析家進一步投身到兒童精神分析工作當中,將我們對人類的理解推進到人類精神家園的更深處……這其中的佼佼者有,溫尼科特、多爾多、拉康……每一個孩子都是一個主體,一個唯一的主體,他們需要傾聽與交流。尊重兒童的真實狀況和...
2019 - 02 - 22
第五屆 認知行為治療(CBT)連續培訓項目十年磨一劍十年,我們打磨了一個中國的CBT項目項目借鑒國際CBT治療師培養與認證體系結合中國本土文化與應用根基于中國心理學會近百年的專業積淀中育心理團隊超過千次的心理咨詢培訓項目組織經驗王建平老師三十多年的專業積累九位專業的助教團隊成員兩年全程引領學員“浸泡式”學習近千位全國各地的優秀心理咨詢師,十年來對項目的參與、實踐、應用與反饋歷經十年的多輪實戰應用和...
2019 - 02 - 22
第六期 兒童心理成長指導師培訓  孩子注意力不集中,做事、寫作業磨蹭拖拉,怎么辦?孩子多大該分床睡?孩子咬指甲是正常的嗎?一兩歲的孩子就開始接觸手機了,到底該不該讓孩子玩,玩多長時間合適?有的孩子壞脾氣,好動;有的孩子自卑、敏感,容易被欺負,怎樣培養孩子良好的人際發展?好爸媽該把每一分鐘都花在孩子身上嗎? 我們小時候好像很容易就長大了,為何有時感覺孩子很難管、很難教?...
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發布時間: 2013 - 12 - 02
中國首位國際認證的認知行為治療師。 臨床心理學教授、博士生導師; 精神醫學醫師; 北京師范大學“心理咨詢與研究中心”創始人和第一任主任(2002-2008); 北京首都醫科大學臨床心理系副主任(2007-)
發布時間: 2015 - 03 - 07
邱敏麗老師早于上世紀80年代,就在日本研究并實踐表達性心理治療(日本在表達性心理治療領域發展較早),后回到臺灣從事心理咨詢專業工作,其中包括繪畫、沙游、游戲治療等推廣和專業人員培訓,二十年以上的心理咨詢與治療經驗,歷屆國際表達性心理治療大會中的重要嘉賓,可以英語、日語、普通話授課,華人心理學家中難得可貴的表達性心理治療資深專家。
發布時間: 2015 - 03 - 07
許育光老師兼具諮商與臨床心理師的理論與豐富實務經驗,擅長團體咨詢和督導,長期與吳秀碧老師合作講授團體咨詢課程,許老師對團體咨詢的“專、精、深”都在其專業的團體課堂上精彩呈現!
時間: 2019 - 02 - 22 地址:
主講老師
更多課程陸續確定中…… 歡迎您通過自己喜歡的方式與我們聯絡、互動電話:(010)83820502  值班手機:18612763263 18601261760 18515302438 18513263013E-mail:eduoffice@163.com中國心理學會:www.cpsbeijing.org中育心理:www.cetyhb.buzz   中育心理 微信公眾號:zhyupsy 中育心理 微信:zhongyuxinli   心理學界:國際大師、國內大咖,著名專家,齊聚一堂;心理學界:最新動態、熱門話題、專業技術,知識分享;心理學界:免費微課、系統培訓、會議講座,助您成長;都在【中育心理】微信公眾號
時間: 2020 - 05 - 14 地址:
主講老師
認知行為治療一年連續培訓項目 認知行為治療基礎:2021年1月-4月(網絡)認知行為治療技巧:2021年中(面授,地點:北京)督導:2021年下(網絡)授課老師:黃富強(中國香港)
時間: 2020 - 10 - 12 地址:
主講老師
強迫癥專題培訓強迫障礙的發生機制和循證治療 主講專家:Gregory S. Chasson, Ph.D. 中國心理學會CBT治療師培養計劃+ 近十多年來,中國心理學會培訓組都在努力推動認知行為治療(CBT)的專業化發展,借鑒國際CBT治療師培養與認證體系,結合中國本土文化與應用,培養中國的CBT治療師。眾所周知,在CBT的學習歷程中,“專病模式”的是CBT學習成長中非常重要的一環。因此,中國心理學會培訓組與王建平CBT培訓與督導團隊攜手,再次推出 CBT專病治療系列課程。此次授課邀請Gregory S. Chasson博士主講。2017年Gregory S. Chasson博士曾受邀到國內開設面授課程,非常受學員們歡迎和認可。此次推出網絡課形式,更加方便各地的伙伴們參與學習。 【教學目的】強迫障礙是一種以強迫思維及強迫行為為主要特征的精神障礙,其影響著約1-3%的人口。強迫思維是指反復出現的闖入性的想法、意象或沖動,會引起個體顯著的痛苦,比如,生病或變臟的想法、傷害家人的意象以及做禁忌之事的沖動等。強迫行為是指為了減少強迫思維引起的痛苦而實施的重復行為,例如過度地洗手、檢查爐灶門鎖或過多地向他人(如,精神領袖)尋求確認。根據世界衛生組織(WHO)統計,在發達國家中,強迫障礙是造成個體功能受損的十大原因之一。 在強迫障礙的心理治療中,認知行為療法(CBT)中的暴露與反應阻斷法(Exposure and Response Prevention, ERP)是最為循證的一種治療方法。在接受ERP治療的臨床患者中,有85%患者的強迫障礙狀有顯著減少。其它一些CBT技術在強迫障礙的治療中也很有效,例如當ERP不起作用或需要其它技術作為補充時,可以使用認知技術。雖然ERP有效果,但也有 1/4的患者在ERP治療中脫落,1/4的患者拒絕使用ERP。因此,要想有效地實施ERP治療,臨床工作者還必須要學習一些技術,來激發患者完成ERP治療的動機。 本次工作坊的主講人Gregory SChasson博士,既是臨床治療師,也是認知行為療法及強迫障礙領域的學術研究者。本次工作坊將幫助您獲得治療強迫障礙所需要的知識和技術。盡管本次工作坊的核心關注點是強迫障礙,但很多概念和技術在本質上是跨診斷的,會對多種臨床個案的治療都有會所幫助,例如...
時間: 2020 - 08 - 31 地址:
主講老師
榮格心理學在心理臨床中的運用(系列第一階段)  授課:山愛美(日本)翻譯:穆旭明  榮格是當代最有影響力的心理學家之一。其影響不僅僅在心理學界。通過其分析心理學的理論和實踐,影響了當代的哲學和整個人文學科,以及影響到了當代的科學思想和研究。 在其自傳《回憶·夢·思考》中,榮格曾這樣說:“我的一生是無意識自我實現的故事。無意識中的所有存在都尋求外向的表現,人格也是如此,期待著從其無意識狀態脫穎而出,以整體性來體驗自身。” 無意識是有生命的,同樣具有生命的意義。而體驗與展現無意識的生命意義,幾乎是所有心理分析的根本努力。這也是理解榮格及其分析心理學的關鍵。 分析心理學創始人卡爾?榮格通過其一生的經歷和體驗、真正意識上,是從事了連接東西方心靈深處的工作。榮格心理學的創立與榮格的人生有著不可分割的關系。因此,在本次課程中,我們首先加深對榮格人生的理解。重點圍繞榮格兒時的夢境與記憶對其之后的思想產生的影響展開討論,榮格最早的記憶,童年的夢幻,以及影響其一生的童年的神秘體驗。榮格說過,童年的經歷對其性格形成影響巨大。然后,在掌握榮格心理學的基礎概念及基本視點后,學習意象與夢境的基礎,也會講解意象與夢境在心理臨床中的實際運用。 榮格心理學重視夢與意象,許多時候與現實或常識是不相同的,這和村上春樹所描繪的世界非常吻合,所以,我們會探討作為“心靈之旅”的村上春樹小說創作的過程,采用深度心理學的視點解析《千與千尋》(宮崎駿導演),從故事和夢境內在的角度,解析故事背后的智慧與力量,以進一步對榮格心理學加深理解,這也是提升心理相關工作者的技能的一種手段,進而促進大家對于榮格心理學的理解、掌握與實際應用。 此次,我們特別邀請來自日本的資深心理學家山愛美博士,帶領大家走進榮格分析心理學的世界,講解榮格心理學的基礎概念,并采用榮格心理學的視點詮釋村上春樹的小說創作的過程,其見解獨特,頗有魅力,值得期待。 小說家是創作故事的達人。故事創作的過程自然會進入到內心深處的無意識層面。相對而言,心理咨詢師陪伴眼前的來訪者,其工作的過程也同樣在無意識的水準上。兩者之間究竟有何異同?另外,作為獨立的一個個體,作家的“自我”與心理咨詢師的“自我”又有何差異,等等。山愛美教授將結合其自身的經歷與長年積累的...
時間: 2020 - 05 - 26 地址:
主講老師
心里程心理發現兒童兒童精神分析理論與應用  【項目背景】 弗洛伊德說,我們的精神構建在童年就已基本完成,以后漫長的歲月不過是這個結構的逐漸顯現。在弗洛伊德之后,無數精神分析家進一步投身到兒童精神分析工作當中,將我們對人類的理解推進到人類精神家園的更深處……這其中的佼佼者有,溫尼科特、多爾多、拉康……每一個孩子都是一個主體,一個唯一的主體,他們需要傾聽與交流。尊重兒童的真實狀況和欲望,認識孩子的生存困難,了解孩子心理構建的關鍵階段與問題,啟發孩子的創造力,知道孩子如何融入生活。這是精神分析界對待兒童的基本精神。同時,不要忘記,我們都曾經是孩子。過去塑造現在,理解兒童就是理解成人的過去,也是理解我們的現在。在精神分析的實踐當中,即使我們接待的是一個成人,我們接待的也都是在這個成人心中的那個孩子。因此,兒童精神分析是精神分析的必修課。   【課程綱要】兒童精神分析理論與應用(十五講) 1. 身體與語言身體是鮮活的,是表達情感的,是無意識語言的表達。 2. 主體與欲望主體是先在的,是欲望的承載者,一個主體的誕生,是多個欲望的綜合。 3. 客體與現實過渡客體是精神的也是現實的,是個體的,也是共享的。 4. 自體與真實自己的真實感覺如何總和為自體?一個主體如何在環境的關注下嵌入到肉身? 5.防御與依賴照顧自己的自體如何在防御當中變為假自體?早已不是嬰兒,卻還要退行與依賴是怎樣的痛苦? 6. 想象與符號是符號建構了我們的內在世界,對符號的想象構成了個體的豐富,成就了人類的文化,而人類也為此付出了精神疾病的代價,這是人類特有的,是從孩提時代就開始的人類特性。 7. 自戀與他者自戀首先是欲望者承載情感的客體,然后才是愛戀著自己。而他者在主體的身份確立中又做著什么? 8. 禁止與分離是語言給出的符號性效應造成了禁止,產生了分離。什么是相對成功的分離?成年人在其中的作用是什么? 9.階段與整合分離不是一次完成的,它有多個階段的。整合也是一個穿越的過程,它有很多的反復。 10. 嬰兒與環境一個嬰兒是不存在的,他對環境高度依賴,但是他又是一個嬰兒。 11. 母親與父親精神分析意義上的母親是要過得去的,父親是規則的代表。在精神分析意義上...
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